МЕТА, ЗАВДАННЯ І ЗМІСТ ПЕРЕДДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Групи У-40

2012-2013 н.р.

Переддипломна практика є комплексним по суті й змісту діяльності студента завершальним етапом практичної підготовки майбутнього вчителя і проводиться на випускному курсі у відповідності з навчальним планом. До неї допускаються студенти, які успішно виконали програми всіх попередніх педагогічних практик.

Метою переддипломної педагогічної практики є оволодіння студентами уміннями, навичками самостійної навчально-виховної роботи в початкових класах, а також визначення рівня їх готовності до професійно-педагогічної діяльності.

Завдання переддипломної педагогічної практики

• Формувати навички практичного застосування різних методів науково-педагогічного дослідження: спостереження за навчально-виховною діяльністю вчителя класу, вивчення шкільної документації, аналіз результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів тощо;
• удосконалювати навички організації та проведення різних типів уроків у початковій школі;
• розвивати уміння застосовувати різні методи, прийоми, способи включення молодших школярів в активну навчально-пізнавальну діяльність;
• формувати досвід застосування в педагогічній діяльності елементів сучасних освітньо - виховних технологій: диференційоване навчання, інтерактивне навчання, проектна технологія тощо;
• формувати навички організації різних видів індивідуальної та групової роботи з молодшими школярами;
• узагальнювати знання студентів про критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів, формувати навички діагностики та вимірювання рівня знань, умінь і навичок молодших школярів;
• формувати досвід практичної реалізації в ході уроку сучасних принципів навчання;
• формувати навички реалізації цілей освіти;
• розвивати уміння щодо організації, підготовки та проведення батьківських зборів;
• формувати досвід участі в роботі педагогічної ради школи, засіданні методичного об’єднання вчителів початкових класів;
• удосконалювати навички ведення професійно-педагогічної документації.

Під час безперервної педагогічної практики студент має можливість реалізувати такі форми методичної роботи:

• опрацювання психолого-педагогічної літератури;
• вивчення досвіду роботи кращих вчителів школи;
• добір психолого-педагогічної та методичної літератури певної тематики;
• створення мультимедійних презентацій до засідання методичного об’єднання вчителів початкових класів;
• підготовка виставкого матеріалу до педагогічної ради;
• виступ з повідомленням на засіданні методичного об’єднання вчителів початкових класів.

Безперервна педагогічна практика є дієвим шляхом комплексного моніторингу рівня сформованості професійно-педагогічної компетентності випускників. Тому після проходження практики майбутні вчителі проходять діагностування , що визначає реальний рівень розвитку своїх професійних якостей та вмінь.

Теоретична компетентність:

• система знань з психології про розвиток молодших школярів, вікові особливості протікання психічних процесів у дітей молодшого шкільного віку, провідну діяльність, психо- фізіологічні вимоги до організації навчально-виховного процесу;
• комплекс теоретичних знань про закономірності, принципи, методи, прийоми, засоби, форми сучасного навчання, освітні педагогічні технології, можливості їх реалізації в початковій школі;
• комплекс теоретичних знань про головну мету сучасного виховання, зміст, завдання, напрямки формування та розвитку особистості молодшого школяра, розуміння сутності методів, прийомів, форм організації виховної роботи;
• знання про форми взаємодії школи і сім’ї;
• комплекс знань з різних методик викладання навчальних предметів в початковій школі; знання про способи подолання різних видів конфліктів, прийоми запобігання їх виникнення.

Практично-методична компетентність передбачає становлення у майбутніх вчителів початкових класів проектувальних, гностичних, організаційних, дидактичних, сугестивних, процесуальних, конструктивних, гностичних комунікативних умінь.

Проектувальні уміння:

• уміє здійснювати перспективне й тижневе планування власної роботи й діяльність учнів класу;
• виявляє самостійність та ініціативність при плануванні навчальних і позакласних занять з фаху.

Конструктивні уміння:

• уміє визначити й обґрунтувати мету, зміст, методи й прийоми навчання;
• уміє скласти розгорнутий конспект, при цьому виявляє самостійність та ініціативність;
• уміє визначити зміст позакласного заходу з фаху відповідно до рівня психофізіологічного розвитку дитини, дібрати відповідний матеріал і змоделювати форму заходу.

Процесуальні уміння:

• вільно володіє матеріалом уроку, не припускається мовленнєвих помилок;
• уміє використовувати на уроках та в позакласних заходах різні методи активізації пізнавальної діяльності учнів;
• володіє вміннями оцінювати рівень знань, умінь і навичок учнів відповідно до чинних норм.

Гностичні уміння:

• уміє здійснювати аналіз відвіданих уроків з різних аспектів;
• уміє аналізувати позакласні виховні заходи з фаху, які проводять інші студенти;
• уміє аналізувати власну діяльність, оцінювати результативність проведеного уроку, позакласного заходу і вносити необхідні корективи;
• уміє оформити конспект залікового заходу згідно з чинними вимогами.

Комунікативні уміння:

• безконфліктно спілкується;
• має бездоганне літературне мовлення (на уроках і в позаурочних ситуаціях);
• уміє правильно реагувати на зауваження, що виникають у процесі діяльності.

Організаційні уміння:

• провів необхідну кількість уроків і позакласних заходів;
• вчасно здав належним чином оформлену документацію за педпрактику;
• брав активну участь в обговоренні результатів педпрактики на підсумковій конференції.

Особистісна компетентність студента – практиканта:

• становлення моральних рис і якостей студента;
• відповідальність та ініціативність при виконанні завдань педагогічної практики;
• становлення професійних мотивів діяльності студента;
• гуманне та толерантне ставлення до дітей;
• розуміння значення вчителя в становленні особистості молодшого школяра;
• рівень сформованості культури поведінки практиканта;
• рівень сформованості культури спілкування студента-практиканта;
• творчість та креативність при виконанні завдань педагогічної практики.

Відповідно до вказаних критеріїв визначається початковий, середній, достатній, високий рівень сформованості професійних знань, умінь та навичок студентів-практикантів.

Обов’язки студентів у ході переддипломної педагогічної практики

1. Студент повинен бути в школі кожного дня не менше 6 годин.
2. Студент повинен своєчасно виконувати всі види робіт, передбачені програмою педагогічної практики.
3. У період практики повинен проявляти високу активність, глибокий інтерес і любов до дітей, педагогічної професії, бути прикладом організованості та дисциплінованості.
4. У ході практики студент веде педагогічний щоденник, в якому складає плани-конспекти уроків і занять.
5. Практикант дотримується правил внутрішнього розпорядку школи, розпоряджень адміністрації школи та керівників практики. У випадку невиконання вимог, що висуваються до практиканта, він може бути знятий з практики.
6. Студент, знятий з практики або діяльність якого визнана незадовільною, вважається таким, що не виконав навчальний план.